第75页 - 人教版八年级语文上下册课时练答案

《大学》里讲“格物致知”的目的是使人能达

到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，

从而追求儒家的最高理想——平天下。

这两个目的不一样。作者讲的“格物致知”的

目的是培养实验精神。

“传统的中国教育并不重视真正的格物和致

知”，即不重视自然科学的实验精神。

原因:“传统教育的目的并不是寻求新知识，

而是适应一个固定的社会制度”，埋没了

“格物致知”的真正意义。

$“格物致知”的真正意义有两个方面:第一，$

$寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；$

$第二，探索应该有想象力、有计划，不能$

$消极地袖手旁观。$

主要是从科学发展的历史、实验的过程、

中国学生“大都偏向于理论而轻视实验，偏

向于抽象的思维而不愿动手”这几个方面来

论述的。

真正的格物致知精神，不但研究学术不可

缺少，而且对应付今天的世界环境也是不

可少的。

应克服只空想、只动脑而不动手的学习习

惯，培养动手能力和实际操作能力；克服

想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以

然”的探究精神，学会在观察、实验的过程

中获得知识。

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D

C

作者共列举了四个事例:

①举王阳明“格”竹子失败的例子，说明了传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己，有力证明了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”。

②了解竹子性质的实验，证明了“实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测”。

③举中国学生功课成绩好，在研究工作中需要拿主意时却不知所措的例子，证明了“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，从反面论证了实验精神的重要性。

④举“我”个人在美国的学习经历，证明“以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助”，这样拉近了与听众的距离，使论证更具体，更有说服力。

示例一:开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。

示例二:论述实验精神的重要性时，从科学发展的历史角度进行阐述，见解精辟，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。