第11页 - 亮点给力提优课时作业本七年级语文人教版

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春潮上涨，江水与两岸齐平，江面更显宽阔；船行江中，春风吹拂，船帆高挂，船行得平稳而轻快。

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送

江风

雨

惜别知音，借酒

消愁的悲凉心情

可以。画面中波涛翻涌、一望无际的景象与诗句“水何澹澹”“洪波涌起”相吻合；画作中主人公勒马远眺的神情、气度与作者曹操当时写作此诗的背景颇为吻合；画作中开阔的意境与诗歌也很相符。

“生”和“入”都运用了拟人的修辞手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描述了自然的时序更替，景中含情，景中寓理，给人以乐观、积极向上的鼓舞力量。

诗人想象奇特，运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了对朋友的同情和关切，使诗歌更有韵味。

①取其季节意义，表明事情发生的时令，渲染凄凉哀愁的气氛。②取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感。③取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻友人前途命运未卜；子规常啼“不如归去”，借以关怀跋山涉水、远走他乡的友人，希望他早日归来。

图A描绘了干枯的藤蔓缠绕着衰老的树，小小的桥，潺潺的流水，漂泊在外的游子和一匹瘦马，符合本曲所描绘的景物；图B描绘的则是茂盛的柳树，苍翠的山林，清澈的溪水，一头牛，一个牧童，不符合本曲。图A整体色调偏黄，呈现出一派凄清冷寂的氛围，符合本曲氛围；图B整体呈绿色，是一派生机盎然的景象，不符合本曲氛围。