第57页 - 人教版启东中学作业本八年级语文（上下册）

示例一：A句运用神态描写（语言描写），写出了苏步青对熊全治的严肃批评，从正面

刻画出苏步青对学生严格要求的形象特点。（更多请点击查看作业精灵详解）

异：本文运用插叙，先写苏步青的求学和任教经历，再插叙他走上数学之路的原因。

《藤野先生）按照顺叙，写作者与藤野先生从相识（更多请点击查看作业精灵详解）

①写作传记要真实，涉及的时间、地点、人物、事件等必须是真实、准确的，比如本文

“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位”等

语句都真实、准确。②要以典型语言和重要行为刻画人物形象，如本文以苏步青批评熊

全治的典型事件刻画传主严格要求学生的形象特点。（更多请点击查看作业精灵详解）

示例一：A句运用神态描写（语言描写），写出了苏步青对熊全治的严肃批评，从正面刻画出苏步青对学生严格要求的形象特点。

示例二：B句运用语言描写，写出了熊全治对苏步青的感激之情，从侧面刻画出苏步青对学生严格要求的形象特点。

异：本文运用插叙，先写苏步青的求学和任教经历，再插叙他走上数学之路的原因。《藤野先生）按照顺叙，写作者与藤野先生从相识、相知到分别的过程。同：两文都通过典型事件和神态、语言描写正面刻画人物形象（或两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象）。

①写作传记要真实，涉及的时间、地点、人物、事件等必须是真实、准确的，比如本文“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位”等语句都真实、准确。②要以典型语言和重要行为刻画人物形象，如本文以苏步青批评熊全治的典型事件刻画传主严格要求学生的形象特点。③要全面、客观地记述人物生平，在刻画传主形象时“不溢美，不隐恶”。