第36页 - 伴你学七年级历史人教版

D

A

B

C

D

B

【分析】
首先观察图片可知该工程是隋朝大运河。接下来逐一分析选项：
1. 回忆隋朝大运河的开凿时间：隋统一全国是589年，大运河开凿于605年，是统一之后，所以A选项错误；
2. 明确大运河的中心：隋朝大运河以洛阳为中心，而非长安，所以B选项错误；
3. 分析大运河对隋朝统治的影响：大运河的开凿耗费了大量人力物力，加重了人民负担，激化了社会矛盾，加速了隋朝的灭亡，并非使统治日趋稳固，C选项错误；
4. 思考大运河的历史意义：大运河沟通了南北，促进了经济文化交流，至今仍发挥作用，2014年列入《世界遗产名录》也体现了它对后世的深远影响，D选项正确。
【解析】
选项A：隋朝大运河开凿于605年，而隋统一全国是589年，是统一之后开凿的，故A错误。
选项B：隋朝大运河以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭，并非以长安为中心，故B错误。
选项C：大运河的开凿征发了大量民力，加重了百姓负担，激化了社会矛盾，加速了隋朝的灭亡，并未稳固隋朝统治，故C错误。
选项D：隋朝大运河沟通了南北经济文化交流，至今仍有重要价值，2014年被列入《世界遗产名录》也印证了它对后世产生了深远影响，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
隋朝大运河
【点评】
本题考查隋朝大运河的相关知识，需要准确掌握大运河的开凿时间、中心、影响等核心知识点，同时要正确认识其对隋朝统治及后世的作用，避免混淆相关史实。
【难度系数】
0.6

【分析】
首先，根据题干“隋朝创立的这一制度”，可确定该制度为科举制。接下来聚焦题干核心信息：“取士的重心由地方官手里移到了朝廷手里”，这表明选官的权力从地方转移到中央，中央掌握了选拔官员的主导权，其直接作用是强化中央对地方的控制。然后逐一对比选项：B选项民族交融与题干选官权力转移无关；C选项推动教育发展是科举制的影响，但并非题干强调的核心；D选项扩大选官范围是科举制的特点，但题干重点是权力归属的变化，而非选官范围。因此，只有A选项符合题干所体现的作用。
【解析】
隋朝创立的选官制度是科举制。题干中“取士的重心由地方官手里移到了朝廷手里”，说明中央收回了选官大权，削弱了地方在选官环节的权力，这一变化直接加强了中央对地方的控制，即强化了中央集权。
A选项：加强中央集权符合题干中权力从地方转移到中央的核心表述，正确；
B选项：促进民族交融在题干中无相关信息支撑，错误；
C选项：推动教育发展是科举制的影响之一，但并非题干强调的重点，错误；
D选项：扩大选官范围是科举制的特点，但与题干中“取士重心转移”的核心内容不符，错误。
【答案】
A
【知识点】
科举制的创立；中央集权的强化
【点评】
本题考查科举制的作用，解题关键在于准确抓取题干中“取士重心由地方移到朝廷”这一核心信息，区分科举制不同维度的影响，避免被无关选项干扰，侧重考查对材料的解读能力和对历史制度作用的理解。
【难度系数】
0.7

【分析】
首先，我们需要结合题干信息和所学历史知识梳理解题思路：题干指出唐朝建立后修改隋律，废除前朝严苛法律，主张法律宽简。回忆隋朝灭亡的原因，暴政（包括法律严苛）是重要因素之一。接着逐一分析选项：A选项“加强吏治整顿”，题干未涉及吏治相关内容，可排除；C选项“注重经济发展”，题干围绕法律制定展开，与经济无关，排除；D选项“完善三省六部制”，三省六部制是中央行政制度，和法律政策调整无关，排除。而唐朝吸取隋亡教训，调整法律政策，完全符合题干描述，因此应选B选项。
【解析】
题干中唐朝“增损隋律”，尽削前朝“烦峻之法”，“用法务在宽简”。结合所学历史知识可知，隋朝因实行暴政（包含法律严苛）导致灭亡，唐朝建立后为避免重蹈覆辙，吸取隋亡的教训，推行宽简的法律政策。
对各选项分析如下：
A选项：题干未提及吏治整顿相关内容，与题意不符，排除；
C选项：题干核心是法律制度的调整，未涉及经济发展的举措，排除；
D选项：三省六部制是唐朝的中央官制，与法律制定的内容无关，排除；
因此，正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
隋亡教训借鉴、唐初法律政策
【点评】
本题考查唐朝初期治国策略与历史经验的借鉴，需要学生将唐朝法律政策的调整与隋朝灭亡的原因建立因果联系，准确提取题干信息并匹配对应选项，侧重对历史逻辑关系的理解与运用。
【难度系数】
0.8

【分析】
要解决这道题，首先需要明确不同帝王统治时期的标志性历史事件：题目问的是唐玄宗前期“会做皇帝”的立足点，也就是他统治前期的治世成就。我们可以通过逐个分析选项，先排除与唐玄宗无关的治世，再排除属于他后期的事件，最终确定符合条件的选项。
【解析】
A选项：“文景之治”是西汉汉文帝、汉景帝统治时期出现的治世，与唐玄宗毫无关联，故排除；
B选项：“贞观之治”是唐太宗李世民统治时期开创的治世局面，和唐玄宗无关，故排除；
C选项：唐玄宗统治前期，年号为“开元”，他重用贤能、励精图治，开创了唐朝全盛的“开元盛世”，这是他“会做皇帝”的核心体现，符合题意；
D选项：安史之乱发生在唐玄宗统治后期，是唐朝由盛转衰的转折点，不符合“前期”的要求，故排除。
因此本题选C。
【答案】
C
【知识点】
1. 开元盛世；2. 唐朝帝王治世区分
【点评】
本题属于基础识记类题目，主要考查学生对不同帝王对应历史盛世的掌握情况，需要学生准确区分相似历史概念，注重对古代治世局面相关基础知识的积累与辨析。
【难度系数】
0.8

【分析】
首先，我们需要结合题干信息和选项逐一分析：
1. 明确题干核心：题干描述的是唐朝时期，新罗、日本等外国派遣使节、留学生学习唐朝文化，长安成为国际大都市的史实，属于中外文化交流范畴。
2. 逐一排查选项：
选项A：大一统局面在唐朝之前的秦汉时期就已形成，该现象并非大一统形成的标志，可直接排除；
选项B：新罗、日本是外国，题干内容属于中外交流，并非国内各民族之间的交往，概念不符，排除；
选项C：周边国家主动学习唐朝文化，甚至留学生考中进士，体现了唐朝文化的吸引力，彰显了中华文明的影响力，符合题干主旨；
选项D：题干未涉及中央与地方的权力关系，与中央集权加强无关，排除。
【解析】
题干反映了唐朝时期，长安作为国际大都市，吸引新罗、日本等国派遣使节、留学生学习唐朝文化，其文化也受到唐朝深刻影响。
A选项：大一统局面早在秦汉时期就已形成，该现象并非大一统局面形成的标志，排除；
B选项：新罗、日本属于外国，题干内容属于中外交流，并非国内民族交往，排除；
C选项：周边国家主动汲取唐朝文化，体现了中华文明对周边国家的辐射与影响，符合题意；
D选项：题干未涉及中央与地方的权力分配，与中央集权加强无关，排除。
因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
唐朝中外文化交流、中华文明的影响力
【点评】
本题考查对唐朝中外文化交流意义的理解，解题关键在于区分“民族交往”与“中外交流”的概念，准确把握各选项与题干信息的匹配度，避免概念混淆，属于基础识记与理解类题目。
【难度系数】
0.7

【分析】
首先，我们需要明确诗人杜甫的生活年代为唐朝中期，他的诗作多反映所处时代的社会现实。接下来逐一分析选项：长平之战是战国时期秦赵间的战役，楚汉之争发生于秦末汉初，赤壁之战是三国时期的战役，均与杜甫所处的唐代无关；而安史之乱是唐朝中期爆发的大规模战乱，杜甫亲身经历了这场战乱，其作品《垂老别》正是对安史之乱后社会惨状的真实写照，与诗句描述的“积尸草木腥，流血川原丹”的悲惨状况完全契合。因此，我们可以通过时代对应和诗作背景关联来确定答案。
【解析】
1. 明确杜甫的时代：杜甫是唐代现实主义诗人，其创作多围绕唐代社会现实展开。
2. 分析各选项：
A. 长平之战：发生于战国时期，与唐代相隔久远，不符合题意；
B. 楚汉之争：秦末汉初刘邦与项羽争夺统治权的战争，与唐代无关，排除；
C. 赤壁之战：三国时期的著名战役，时间不符，排除；
D. 安史之乱：唐朝中期爆发的大规模叛乱，给社会带来极大破坏，杜甫亲历此乱，《垂老别》中诗句正是对这一战乱惨状的真实反映，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
安史之乱、杜甫诗歌的时代背景
【点评】
本题考查学生对唐代重要历史事件与文学作品关联的掌握，需要结合诗人所处时代及历史事件的时间、影响进行判断，注重历史知识与文学常识的结合运用，属于基础识记与理解类题型。
【难度系数】
0.7

【分析】
首先提取材料核心信息：五代十国时期，军阀混战与人为水灾致使百姓流离失所，农民反抗的核心诉求是“消灭割据，建立统一国家”。接着逐一分析选项：A选项的八王之乱是西晋时期事件，与五代十国无关，直接排除；C选项仅描述了材料前半部分“民不聊生”的现象，未体现农民渴望统一的核心诉求，并非材料主旨；D选项的安史之乱属于唐朝中期事件，与五代十国时期不符，排除。材料重点强调在社会危机下人民产生了强烈的统一愿望，因此对应正确选项。
【解析】
材料反映五代十国时期，战乱与人为水灾引发严重社会危机，农民提出“消灭割据，建立统一国家”的诉求。
A选项：八王之乱是西晋时期分封同姓王引发的内乱，与五代十国时期无关，错误。
B选项：材料中百姓因战乱流离失所，进而渴望统一，符合材料核心主旨，正确。
C选项：“政权频繁更迭民不聊生”仅概括了材料前半部分的现象，未体现人民渴望统一的关键诉求，并非材料要说明的核心，错误。
D选项：安史之乱发生在唐朝中期，与五代十国时期的事件无关联，错误。
【答案】
B
【知识点】
五代十国社会状况；人民渴望统一
【点评】
本题考查对历史材料核心主旨的理解与把握，同时要求学生准确区分不同历史时期的重大事件，避免时空混淆。解题关键在于抓住材料中农民“要求消灭割据，建立统一国家”的核心诉求，而非仅停留在表面的社会动荡现象上。
【难度系数】
0.7