第96页 - 通城学典课时作业本八年级语文人教版江苏专用

选B项。因为害怕听到钟声，流露出诗人怕

夜短天明，晨钟报晓，表达了诗人与友人依

依惜别的心情，这一切充分表现出诗人对同

乡聚会的珍惜和与同乡深厚的友情。

D

这首词应是李清照早期的作品。因为词中

所写的“花”“斗草”“秋千”等意象都是典型的

少女时代的事物；抒发的情感也是少女春睡

初醒后看见春事已经过半的落寞与闲愁。

“踏阁”与“攀林”，“楚云”与“沧海”，在句中

分别形成自对(更多请查看作业精灵详解)

示例一:视听结合。耳闻零零落落的捣衣之

声，萧萧的寒雨(更多请查看作业精灵详解)

在幽涧清流之上，藻出落得花叶缤纷，随

着微波轻轻荡漾，显得何其清逸、美好！

第一首“岂无园中葵？懿此出深泽”以藻为

喻勉励从弟即使出身微贱也要做一个品质

高洁幽雅的人；第二首则是要其像“亭亭山

上松”一样保持坚贞本性。

示例一：应该读为舒缓的“二二三”节奏。“踏阁”与“攀林”，“楚云”与“沧海”，在句中分别形成自对，对偶成分之间自然要有略长的停顿，所以尽管诗人的“恨”“思”是强烈的，但它流荡在舒缓的三”节奏之中，给人以离恨绵绵、愁思茫茫之感。/示例二：应该读为急促的“四三”节奏。诗人孤独地登楼远眺，对友人的思念之情油然而生，离愁别恨脱口而出。

示例一：视听结合。耳闻零零落落的捣衣之声，萧萧的寒雨之声；目见秋山萧索，荆榛莽莽苍苍，一望无涯。凄凉迷离的景象激起诗人难耐的孤寂之感及对友人的思念之情。

示例二：动静结合。秋山静默，捣衣声断断续续；荆榛莽苍，寒雨潇潇。动态与静态的景物都渲染出萧索凄冷的氛围，渗透诗人的离恨别绪。