第48页 - 伴你学七年级历史人教版

C

B

D

C

辽和西夏。契丹和党项。

【分析】
首先结合宋朝历史背景思考：宋朝时期北方先后面临辽、金政权，西北面临西夏政权，与这些民族政权长期对峙，边防压力突出。接着逐一分析选项：A选项匈奴主要活跃于秦汉时期，并非宋朝边疆威胁，可排除；B选项藩镇割据是唐朝后期的主要问题，宋朝通过加强中央集权措施已解决该问题，不符合题意；D选项榷场贸易是边境贸易形式，与设置军事管辖区无直接关联。因此设置大量军事管辖区的主要原因是应对边防压力。
【解析】
宋朝时期，北方存在辽、金等政权，西北有西夏政权，与宋朝长期处于对峙状态，边防压力巨大，因此在北方、西北边境设置大量军事管辖区以强化边防。
对各选项分析如下：
A. 匈奴是秦汉时期的边疆少数民族，宋朝时期北方边疆威胁并非匈奴，故A错误；
B. 藩镇割据是唐朝后期的社会问题，宋朝通过“杯酒释兵权”等措施加强中央集权，已解决藩镇割据问题，故B错误；
C. 宋朝北方、西北边防压力大，设置军事管辖区是为应对边防需求，符合题意，故C正确；
D. 榷场贸易是宋与周边民族政权进行边境贸易的场所，与设置军事管辖区无关，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
两宋民族对峙、宋朝边防政策
【点评】
本题考查学生对宋朝历史背景的掌握，需准确区分不同历史时期的边疆威胁、社会问题等，注重对历史时空观念和基础知识的考查，帮助学生理清不同朝代的核心特征与边疆形势。
【难度系数】
0.6

【分析】
首先抓住题干关键信息：北宋苏轼的言论，核心是北宋每年向西北少数民族政权奉送大量钱财。解题时先根据时间排除非北宋时期的选项，再分析剩余选项是否符合“岁以百万计”的核心内容：
1. 先看时间，A唐蕃和亲、C安史之乱都属于唐朝事件，与北宋无关，直接排除；
2. D契丹政权建立只是政权诞生，没有涉及北宋每年送钱财的约定，不符合题干描述；
3. B澶渊之盟是北宋与辽的和约，约定北宋每年给辽岁币，符合“岁以百万计”的表述，因此锁定该选项。
【解析】
A选项：唐蕃和亲是唐朝时期汉族与吐蕃的和亲政策，时间、主体均与北宋不符，排除；
B选项：澶渊之盟是北宋与辽在澶州之战后签订的和约，规定北宋每年送给辽银10万两、绢20万匹，累计价值符合题干“岁以百万计”的描述，符合题意；
C选项：安史之乱是唐朝中期的大规模叛乱事件，与北宋无关，排除；
D选项：契丹政权建立仅标志少数民族政权形成，未涉及北宋每年奉送钱财的内容，排除。
【答案】
B
【知识点】
澶渊之盟、北宋民族关系
【点评】
本题考查北宋时期的民族关系，要求学生准确区分不同朝代的历史事件，掌握澶渊之盟的核心内容，需注重对历史事件时间、内容的精准识记，避免朝代与事件混淆。
【难度系数】
0.7

【分析】
首先，我们需要明确题干核心信息：西夏作为少数民族政权，大力建立各级学校，以学习儒学为主。接下来逐一分析选项，判断其主要目的：
1. 对于A选项：缓和宋夏矛盾主要依赖政治谈判、军事停战等直接手段，建立学校推广儒学并非缓和矛盾的核心举措，因此不是主要目的。
2. 对于B选项：儒学是当时中原地区的先进文化，西夏建立各类学校以习儒学为主，核心目的就是学习中原先进文化，提升自身文化发展水平，符合题意。
3. 对于C选项：北人南迁多由战乱、自然环境恶化等因素推动，与西夏兴办学校毫无关联，可直接排除。
4. 对于D选项：学校教育属于文化领域举措，其主要作用聚焦于文化层面，并非直接促进经济开发，因此也不是主要目的。
【解析】
题干中西夏崇宗时期建立国学、宫学、太学及州县小学，以学习儒学为主。
A项：缓和宋夏矛盾需通过政治、外交或军事途径实现，兴办儒学教育并非缓和矛盾的主要方式，排除；
B项：儒学是当时中原地区的先进文化，西夏作为少数民族政权，兴办各类学校推广儒学，主要目的是学习中原先进文化，该项正确；
C项：北人南迁的动力多为战乱、生存环境变化等，与西夏办学无关，排除；
D项：教育举措主要作用于文化领域，不能直接促进经济开发，排除。
【答案】
B
【知识点】
少数民族政权汉化、儒学传播
【点评】
本题考查对少数民族政权文化政策目的的理解，需要学生区分文化举措与政治、经济举措的不同作用，准确判断选项与题干的逻辑关联，避免混淆“附带影响”与“主要目的”。
【难度系数】
0.6

【分析】
首先，我们需要明确题干核心信息：辽地原本不产茶，但墓葬壁画显示宋代茶法在辽地产生影响，这是汉族茶文化向少数民族地区传播的表现。接下来逐一分析选项：
1. 先判断选项A、B：对外交往、海外贸易针对的是与外国或海外地区的交流，而宋辽是中国境内的不同民族政权，不属于对外或海外范畴，因此A、B不符合题意。
2. 再看选项C：题干仅涉及茶文化的传播，无任何民族矛盾相关表述，无法得出民族矛盾缓和的结论，排除C。
3. 最后看选项D：宋代茶法影响辽地，体现汉族茶文化与辽地文化的交流融合，符合民族文化交融的内涵，因此D为正确选项。
【解析】
选项A：对外交往指与其他国家的交流，宋辽同属中国境内民族政权，并非对外交往，故A错误。
选项B：海外贸易是与海外地区的贸易往来，题干未涉及海外相关内容，故B错误。
选项C：题干仅描述宋代茶法对辽地的影响，未提及民族矛盾相关信息，无法证明民族矛盾缓和，故C错误。
选项D：辽地不产茶，但壁画体现宋代茶法在辽地的影响，说明汉族茶文化传播到辽地，是宋辽民族文化交融的体现，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
民族文化交融
【点评】
本题主要考查对古代民族文化交融的理解，解题关键是区分民族间交流与对外交往、海外贸易的概念，需从题干准确提取核心信息，结合选项内涵判断。
【难度系数】
0.7

【分析】
首先观察表格中双方的商品，北宋输出农耕文明的丝织品、粮食、茶叶，辽和西夏输出游牧文明的马、羊、骆驼，说明榷场是不同经济类型民族间的贸易场所。接下来逐个分析选项：A选项，北宋灭亡是金军南下等因素导致，与榷场贸易无关；B选项，北宋财政负担源于岁币等，榷场贸易是商品交换，不会增加财政负担；C选项，不同类型商品的交换，能促进经济往来，进而带动文化交流；D选项，“消除了”表述绝对，民族隔阂冲突无法完全消除。由此判断正确选项。
【解析】
根据表格内容，北宋与辽、西夏在榷场中交换不同类型的商品：北宋输出农耕类商品，辽、西夏输出游牧类商品。
A选项：北宋政权灭亡是由金军南下等多种因素导致，与榷场贸易无直接关联，该选项错误。
B选项：北宋财政负担主要来自给辽、西夏的岁币，榷场贸易是正常的商品交易，不会增加北宋财政负担，反而可能增加财政收入，该选项错误。
C选项：双方通过榷场进行不同经济类型的商品交换，促进了农耕经济与游牧经济的交流，同时也会带动文化的交流，该选项正确。
D选项：“消除了民族隔阂冲突”表述过于绝对，当时民族间的隔阂与冲突并未完全消除，该选项错误。
【答案】
C
【知识点】
民族经济交流、两宋民族关系、榷场的作用
【点评】
本题以榷场贸易的商品表为载体，考查两宋时期民族贸易的作用，需要学生结合史实分析选项，注意识别“消除了”这类绝对化表述的错误选项，提升对历史现象的理解能力。
【难度系数】
0.8

【分析】
第(1)问：解题时抓住材料一中“契丹侵取燕、蓟以北”“拓跋自得灵、夏以西”的关键信息，结合所学知识，契丹族建立辽政权，党项族（拓跋氏）建立西夏政权，由此可确定“二敌”对应的政权及建立民族。
第(2)问：需从材料一中提取关键语句归纳，材料里“称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令”这些内容，分类梳理后即可得到“二敌”仿效中原王朝的具体表现。
第(3)问：根据材料二中“(辽)与朝廷和好年深”的提示，回忆北宋与辽的相关盟约可知是澶渊之盟；其影响结合材料二“休养生息，人人安居”的表述和所学知识，从和平局面、经济文化交流等角度分析即可。
【解析】
(1) 根据材料信息及所学知识可知，“二敌”指辽和西夏；辽由契丹族建立，西夏由党项族建立。
(2) 从材料一内容归纳可得：称中原王朝的位号，仿效中原王朝的官属制度，任用中原汉族贤才，阅读中原书籍，使用中原的车服，推行中原的法令。
(3) 北宋与辽通过澶渊之盟实现“和好年深”。影响：使北宋与辽之间保持了长期的和平局面，蕃汉人民得以休养生息，安居乐业，同时促进了双方经济文化的交流。
【答案】
(1) 辽和西夏。契丹和党项。
(2) 任用汉人为官，学习汉人的政治制度，学习中原文化，学习汉人的生活习俗。
(3) 澶渊之盟。北宋与辽订立澶渊之盟，使双方保持了很长时间的和平局面，促进了双方经济文化的交流。
【知识点】
辽与西夏的建立、辽宋西夏民族交融、澶渊之盟
【点评】
本题以辽宋西夏时期的民族关系为考查核心，通过材料分析的形式，考查学生提取有效信息、归纳概括的能力，帮助学生理解少数民族政权对中原文化的仿效，以及民族和好带来的积极作用，深化对民族交融历史进程的认知。
【难度系数】
0.8